学籍还查不到有问题吗？成考报考至入学重要事件都在这里了！

2022-03-29

成人高考作为一年一次的选拔性考试，已经上岸的想知道什么时候能查学籍，未上岸的可能也并不清楚接下来有哪些需要关注的时间点。因此，今天树锦小编特意为大家整理了整个考试至入学的流程，快收藏起来吧~20223-4月去年上岸的考生，春季就要入学学习啦！一般是线上学习的模式，但是也要通过期末考试。新入学的学生，一般学校会在入学后1-2个月内为大家注册学籍，近期要注意学校的各项通知，目前暂时查不到也先别急。如果是21年之前入学的成考生，再查不到就要及时资讯学校是什么情况了。对于今年的应届考生，正是搜集资讯开始备考打基础的好时机！大家要准备好备考需要的资料书籍，制定好备考计划按时学习。也务必要搜集一下往年的数据，比如学校都开通什么专业、考什么科目、学年是多少之类的，为将来的填报做好准备。20224-5月已经入学的考生，在符合报名条件的情况下可以报考学位英语啦！涉及学位证，务必认真对待！近期资讯可移步今日二条今年考试的考生，这段时间正是打基础的好时候，需要学习的内容是很多的，千万别等！哪些专业需要学习哪些科目及对应的备考计划，20228-9月8月中下旬开始，各省开始组织报考事宜，报名是在各省官网上填报的，一定要慎重选择报考学校及专业。另外，网上报名后还有信息确认的环节，这个有的是在网上进行，有的是现场确认，注意关注相关公告不要错过。（现场确认时间一般在9月）在9月末会下发准考证，注意查看考试时间、地点。如果考场较远，可提前定宾馆，不要影响到考试。202210月考试一般会安排在10月中下旬，今年根据贵州省的公告是在10月15、16号。高起本、高起专（预计）10月15日：9：00-11：00（语文）14：30-16：30（数学）10月16日：9：00-11：00（外语）14：30-16：30（文/理）专升本（预计）10月15日：9：00-11：30（政治）14：30-17：00（英语）10月16日：9：00-11：30（专）202211-12月11月我们就能查到成绩了！各省录取分数线及录取结果大约在12月会公布。等结果公布后，录取通知书就会陆续发放。具体录取进程要看各个学校安排啦！2023春季第二年的春季（2月下旬或3月上旬）大家可凭录取通知书报到入学注册！正式开启学习！与其羡慕他人，不如自己努力上岸！

2022年最新政策解读：关于学历改革！！！一篇抵十篇

2022-03-23

最近，网上流传继续教育的改革政策，这是教育部关于学历改革的重要文件，要求对现设的本、专科专业进行梳理、调整和规范，其中种种举措，极大了改变了学历教育原有的模式，小编这里给大家解读一下。关注点1：网教和成教合并，招生专业变少而精？结束自1999年以来的网络教育试点工作，取消成人教育函授、 业余、 脱产的三种学习形式，将此二者整合为高校学历继续教育。力争用3-5年时间逐步实现同层次同专业的学历继续教育与全日制教育同校同质。高水平大学发挥示范引领作用，结合一流学科专业举办 “ 少而优、 小而精 ” 的高校学历继续教育。影响：提升学历模式改变，优质院校专业变少。关注点2：“同校同质” 严管教学线下面授教学和指导（含实验实训）的时间原则上不少于专业总学时的30%。鼓励通过参与式、 讨论式、 案例式、 项目式教学等提高学习者学习积极性和参与度。学员有了更多的线下参与与体验，提高学习质量及效果。影响：院校将侧重线下面授环节及占比，学员需要安排时间参与到更多线下学习中。关注点3：学历教育迎来更加全面的信息化与平台化学历教育将建立更加全面的信息发布机制， 加强数据联动， 及时主动向社会公开各类高等学历继续教育的办学主体、 招生专业、 办学层次、 学习形式、 学制年限、 招生范围、 校外教学中心、 报名渠道、 收费标准等信息。影响：学历提升乱招生，乱收费，乱承诺，暗箱操作，所谓“短证”“快证”的乱象即将一去不返。关注点4：自考对高校学历继续教育与开放教育进行抽考教育部委托各省高等教育自学考试指导委员会通过考试的方法对属地高校学历继续教育、开放教育教学质量进行检查。抽考由教育部考试中心统筹组织、省级教育考试 机构具体实施， 考试科目实行动态调整。教育部、省级教育 行政部门对抽考合格率低的省份和高校给予调减招生计划、整顿办学直至停招处理。影响：高校学历继续教育（原成考与网教）和开放教育的难度极大增加，杜绝学员“宽进宽出”“花钱买证”。关注点5：开放教育含金量大幅上升开放大学要充分利用体系办学优势，按照“ 两级统筹、 四级办学” 的运行体制， 构建泛在学习的公共服务网络， 通过多种途径和技术手段， 形成和巩固 “全国一盘棋 ” 的一体化办学格局；发挥开放教育普惠作用， 集聚开发优质教学资源、 完善线上线下学习支持服务；加快推进课程开放， 以高等学历继续教育为主， 学历非学历并重发展开放教育。影响：国家开放大学（及各地方开放大学）的含金量及社会认可度大幅上升。

曾天山：增强职业教育适应性何以重要

2022-03-22

年的政府工作报告把教育事业放在民生社会保障领域，从民生的高度抓教育，遵循规律办教育。对职业教育工作提出的要求是“发展现代职业教育，改善职业教育办学条件，完善产教融合办学体制，增强职业教育适应性”四项要求，聚焦促进教育公平与质量提升。这个要求既与党的十九届五中全会和“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出的要把“增强职业技术教育适应性”作为实现“建设高质量教育体系”的重要举措相符合，又与中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出的要“切实增强职业教育适应性”总体要求相一致，还衔接2021年的政府工作报告。这样反复强调增强职业教育的适应性，作为推动职业教育高质量发展的主攻方向，一是表明它在职业教育创新发展中的重要性；二是说明推进该项工作的艰巨性，也充分说明政府坚持把教育这个关乎千家万户和中华民族未来的大事办好的决心和信心。第一，增强适应性是促进职业教育高质量发展的关键所在。职业教育属于普惠性、基础性、兜底性民生建设，增强适应性就是要瞄准技术变革和产业优化升级的方向，推进产教融合、校企合作，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接，吸引更多青年接受职业技能教育，拓展人口质量红利，提升人力资本水平和人的全面发展能力，切实促进产业升级转型，加快建设制造业强国，切实增进民生福祉，实现更加充分更高质量就业，扩大中等收入群体，促进共同富裕。第二，适应性是职业教育的特点。如果说基础性是中小学教育的特点，需要开展通识教育，创新性是高等教育的特点，需要立足学术前沿，那么适应性就是职业教育的特点，没有社会需求就没有职业教育的存在，没有产业支撑就没有高质量的职业教育，没有技能形成就没有就业创业，需要通过产教融合、校企合作，按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，及时更新教学标准，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容。把职业技能等级证书所体现的先进标准融入人才培养方案。国家职业教育改革实施方案明确规定：原则上每5年修订1次职业院校专业目录，学校依据目录灵活自主设置专业，每年调整1次专业。每3年修订1次教材，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新。职业院校、应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，落实教师5年一周期的全员轮训制度。第三，增强适应性的核心要义是职业教育要主动适应产业发展，学用一致，做学合一。在产业链上建专业，主动适应学生学习需要，吸引学生走技能成才之路，为学生就业创业提供适合的教育服务。坚持开放、共享理念，突出职业教育类型特色，深入推进改革创新，优化结构与布局。适应性的要求具体表现为，一是教学内容的先进性，不能陈旧；二是教学时间上的及时性，转化要快，不能滞后，快鱼吃慢鱼；三是教学方式上的有效性，符合学生学习特点和技能人才成长规律创造性转化，不能无缝对接；四是教学场景的真实性，企业员工走进课堂，将企业运行情景和真实项目引入教学。职校教师走进企业，将业界前沿技术与案例融入教案，学校教的，就是企业里用的，学生学的，就是工作用的。第四，适应性也是职业教育长期的痛点。职业教育发展与经济社会发展和产业转型升级要求不匹配的矛盾仍然严重，一方面是毕业生找不到合适的工作，另一方面是用人单位找不到合适的人才，这样的反差说明职业教育的人才培养与经济社会发展和产业转型升级需要之间存在不对称性和不适应性，成为职业教育吸引力不足、软实力不够、硬实力不强、认同度不高的重要原因。2021年的政府工作报告对职业教育工作提出要“增强职业教育适应性，深化产教融合、校企合作，深入实施职业技能等级证书制度”，把增强适应性摆在首要位置强调。第五，增强适应性是职业教育提质培优的关键。增强职业教育适应性，需要政府、行业企业、学校、学生、家长、社会等多元主体的共同发力，倒逼职业教育优化类型定位，学校升格不忘“本”，学生升学不弃“技”，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，在能说会做善导的“双师型”教师队伍建设上下功夫，在岗课赛证综合育人上下功夫，在德技并修、手脑并用、创造分析上下功夫，培养学生“上手快、后劲足”，不断提高自身适应能力。（作者系教育部职业教育发展研究中心副主任、研究员）

中专以下学历想升本科，到底是应该选择成人高考还是自学考试？

2022-03-21

第一种同时报考成人高考大专类和自学考试本科类自学考本科报名是无需提供大专毕业证书，是在申请毕业证的时候才需要大专毕业证。成人高考大专大概是两年或两年半。只要你花时间精力去背诵完全可以在两年内把自考的科目全部过完，到时候就可以在三年内完美获得本科学历。第二种全部报考自学考试这种形式相对来说难度最大，压力也比较大，陕西自考一年两次，一次最多考4科，专科自考一般在16个科目左右，本科不加考在14个科目，本科还有论文，这样的话全部自考拿到本科毕业证下来最少在6年，这个还不排除特殊情况的出现，并且压力比较大，每次考试都要通过3科以上才可以。所以这种形式来说不建议中专一下学历的学生选择。第三种全部报考成人高考成人高考难度相对自考来说难度要底，无论是入学考试通过率还是说毕业率比较高。可达90%以上，只是中专一下学历直接升到本科，时间最少5年。1.自考本科：全国统考，部分专业下的科目会有省考，而每年到报考月份，都会固定时间开启报考科目。自考本科，基本要靠自己的一个自控能力来自学，自制力弱的，与自考无缘。有些人会报培训班，但培训也是给资料和在线学习课程给你学习，很大一部分的因素还是取决于自己。图片2.成人高考：入学是严进宽出，学生只有通过国家统一的成人高考考试，才能入学就读。就像高考一样，也要填志愿。但只要你考上了，一般来说毕业都不会太困难(这与普高很相似)；而自考是宽进严出，学员入学时不需要通过考试，直接就可入学，但如果你想得到国家承认的毕业证，就得一门一门的通过国家的考试，而且自考出题考试，难度较大，所以从难度方面来说，自考难，成考易。从学历上来看，其实自考和成考差别并不大，但是从含金量来说，自考学历会高一些！如果是从通过率来看，那么是成考更好通过！也就是说成考难度更低！自考就是自学考试，不需要参加国家统一的入学考试。自考是免试入学，先学习，后考试。学习形式基本是自学为主，学习完全是考自觉，科目多，占用时间长，最终能够坚持下来的人都是要有强大的毅力的，并且都是善于考试的高手！总之，每一个人的具体情况不一样，学员可以根据自己的具体情况，自己的学习意愿，经过深思熟虑后选择适合自己的提升学历的方法。中专以下学历想升本科，到底是应该选择成人高考还是自学考试？

全国职业本科院校学情调查：内外齐发力 提升职业本科育人质量

2022-03-17

全国职业本科院校学情调查显示，近年来，学生学习投入状况和学校教育环境明显改善，学生学习感受良好，学习反馈积极正向，但仍存在学习积极主动性不足等问题内外齐发力   提升职业本科育人质量教育部职业教育发展中心课题组发展本科层次职业教育是完善现代职业教育体系的关键一环，也是适应产业转型升级的客观要求。教育部通过试点、独立学院合并转设等方式，已分批建设了32所职业本科学校和3所开办职业教育本科专业的普通高校。教育部职业教育发展中心于2021年11月组织开展了全国职业本科院校学情问卷调查，重点关注学生学习投入、学习感受、学习反馈及学校育人环境等情况。调查显示，近年来，学生学习投入状况和学校教育环境明显改善，学生学习感受良好，学习反馈积极正向，但仍存在学习积极主动性不足等问题。院校之间发展总体均衡，但在学校学习支持、课程实用性、学生对学校的归属感、教师教学满意度、学习收获和学校人际关系六个方面院校间差异较大。调查结论1   学生学习投入待提升调查从心理投入、行为投入（分为课内和课外行为）和认知投入三个方面评估学生的学习投入情况。调查发现，职业本科院校学生总体学习投入水平一般（61.6），其中学习心理投入水平（68.9）和课程学习投入水平（66.5）尚可，但认知投入（61.4）和课外学习投入水平（51.0）仍有待提高。不同院校学生各方面投入水平不存在显著差异；学习成绩越好的学生总体学习投入水平越高；公办学校学生学习投入水平（64.1）高于民办学校（60.9）；“双高”校学生的学习投入水平（64.4）高于非“双高”校（61.0）。学习心理投入水平总体尚可，但仍有不少学生学习不够积极。有高达81.1%的学生想学习更多东西使自己更好成长，但认为学习使自己快乐的学生只有52.3%。公办学校学生的学习心理投入水平（70.3）略高于民办学校（68.5）。在学习行为投入方面，课程学习投入水平尚可，课外学习投入水平较低。有83.5%的学生会按时完成规定的作业和技能练习，但只有25.5%的学生会经常进行课前预习和课后复习，34.9%的学生会参与专业拓展实训实习。公办学校学生学习行为投入水平（61.9）显著高于民办学校（57.9）。在学习认知投入方面，学生对各类认知策略的使用频率还有待提高，只有不到一半的学生经常使用各种深层认知策略。公办学校学生的学习认知投入水平（63.8）略高于民办学校（61.0）。调查结论2   学生学习感受尚可学生学习感受包括学习动力、学习焦虑、学习压力、学校归属感等。调查发现，学生的学校归属感尚可，学习动力中等偏上，学习压力和学习焦虑水平中等略偏高，动力、压力及焦虑的首要来源都是就业问题。各学校间学生学校归属感差异较大；“双高”校学生、公办校学生学习动力、学校归属感更高；成绩越好的学生动力越大，学习焦虑水平越低，学校归属感越高。调查发现，绝大多数学生的学习动力在中等及以上程度，学习动力两个最主要来源为就业需要和专业兴趣。公办学校学生的学习动力（68.7）显著大于民办学校（64.3）；“双高”校学生的学习动力（69.1）显著大于非“双高”校的学生（64.5）。绝大多数学生的学习压力为中等及以上程度，学习压力的两个主要来源为就业压力和毕业压力。不同学校学生学习压力指数不存在显著差异。调查发现，分别有56.2%和49.2%的学生表示担心学不会就业的硬本领和考不上职业技能等级或资格证书。不同学校学生学习焦虑水平不存在显著差异。值得关注的是，低年级学生的学习焦虑水平更高。对于学校归属感，有54.5%的学生喜欢待在学校。公办学校学生的学校归属感（71.6）显著高于民办学校（64.0）；“双高”校学生的学校归属感（71.7）显著高于非“双高”校学生（64.3）。调查结论3   学校育人环境较好学校育人环境包括课程教学、学习支持和人际关系等方面。调查发现，学校育人环境较好，课程安排合理且实用，学生可获得较多学习支持，学生人际关系良好，但还需进一步改善学习支持系统和师生关系。需要注意的是，课程实用性、学习支持度、人际关系三方面有显著校间差异。在课程教学方面，学校课程合理性较高（71.3），实用性尚可（69.6），挑战性中等偏上（68.0）。公共课程和专业课程的合理性均较高；专业课程、实验实训课程和实习环节的实用性均较高；专业课程、实验实训课程和实习环节的挑战性较高。公办学校学生的课程评价均显著高于民办学校；“双高”校学生课程评价显著高于非“双高”校。学校比较注重为学生提供多元化的支持，支持度尚可（66.3），但提供国际交流机会方面支持力度不够。公办学校学生（72.7）对学校学习支持度的评价更是远高于民办学校（64.8）；“双高”校学习支持度（73.1）远高于非“双高”校（65.1）。学生在校内的人际关系尚可（68.7），与同学的关系显著优于与教师的关系。调查显示，分别有74.8%、58.4%、57.6%和45.7%的学生表示与同学、任课教师、班主任/辅导员、行政老师的关系“好”或“非常好”。公办学校学生的人际关系（71.8）显著优于民办学校（67.9），同伴关系和师生关系均更好；“双高”校学生的人际关系（72.0）显著优于非“双高”校（68.0），差异主要体现在师生关系上。调查结论4   学习反馈比较积极学生的学习反馈包括学生对教师教学的满意度和学习收获等。调查发现，学生对教师教学的满意度较高，学生总体学习收获尚可，对于学费是否值得的态度较为平均。各校间学生学习收获和教学满意度有较大差异，公办学校学生、“双高”校学生对教师教学的满意度和学习收获水平均更高，也认为学费更加物有所值。有71.4%的学生对本校教师教学感到满意，学生对教师教学满意度较高（73.4）。公办学校学生对教师教学的满意度（80.8）明显高于民办学校（71.6）；东、中、西部学校学生对教师教学的满意度存在明显差异，东部学校最高（75.0），西部学校最低（71.4），中部学校居中（73.5）；“双高”校学生对教师教学的满意度（80.7）明显高于非“双高”校的学生（72.1）。在学习收获方面，学生总体学习收获尚可（63.9），在各种能力上的成长和收获差别不大。调查显示，分别有53.8%、48.9%、47.4%、49.8%、54.4%和52.0%的学生认为自己的操作技能、学习迁移能力、创新能力、信息技术运用能力、与人合作能力及自我发展规划能力在入学后得到了较大或极大提高。公办学校学生的学习收获水平（69.3）显著高于民办学校学生（62.6）；“双高”校学生的学习收获水平（69.7）显著高于非“双高”校学生（62.8）。在学习获得感方面，分别有28.0%、42.5%、29.5%的学生认为其所支付的学费值得或非常值得、一般、不值得或非常不值得。公办学校学生明显比民办学校学生认为其所付的学费更加值得，认为值得或非常值得的学生比例分别为56.1%和21.2%；“双高”校学生的学习获得感明显更强，56.3%的“双高”校学生认为学费值得，明显高于非“双高”校（22.7%）。

素质教育、职业教育会是教培行业的希望吗？

2022-03-16

 某App发布的2021年第三季度创业公司传播影响力榜单显示，曾长期处在榜单前列的教育培训类公司，已纷纷“跌落”。上一季度，高途、猿辅导、作业帮、学而思和新东方的传播影响力均处在榜单前50位。第三季度，传播影响力前50的榜单中，仅剩高途排在27位，猿辅导、学而思、新东方和作业帮则分别排在58、61、67和92位。无论是媒体机构还是自媒体账号，对于教培类公司的关注点均集中在“是否已倒闭”和“是否在转型”上。从监测到的热点新闻事件可以看出，猿辅导、作业帮、新东方等头部教培机构选择了“断臂求生”，快速撤离学科类培训，素质教育、成人教育和职业教育成了他们的新选择。编者梳理媒体报道发现，高途宣布关闭全国13个中心，重点业务转向成人教育、STEAM(STEAM分别代表科学、技术、工程、艺术、数学)教育、数字产品和职业教育这四大方向。作业帮在成都业务全部关停之余，除了继续原本的教育硬件，还正式上线了三款素养类产品，继续进军素质教育。猿辅导顺势将其已运营一年多的STEAM科学教育产品——“南瓜科学”推向了公众视野，并于前几天宣布即将推出教育科技新品牌入局2B智能教育市场。学而思关停了线下多数门店，向线上培训、素养教育的全面转型，并在不久前宣布推出学而思素养中心。新东方则选择关停K12阶段学科类培训业务，将目光投向了素质教育和大学生业务，大学生考试业务将重回战略重心。有媒体报道，“双减”下，素质教育激发学生的自主学习，教育硬件赛道市场尚可，新东方等一些在线教育企业也都在筹备各自的智能硬件项目。10月12日发布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，又给职业教育赛道增添了“光环”。意见指出，鼓励上市公司、行业龙头企业举办职业教育，鼓励各类企业依法参与举办职业教育，并规定“新增教育经费向职业教育倾斜”等。在政策红利、技术快速发展的背景下，众多教培机构创始人被视为“再次创业”，进军新赛道的路途能否顺利，会否再步入K12教育的“后尘”，还需要时间考验。不过，经历了强监管的教培行业，无论在哪个赛道，合法经营和回归教育初心才应当是最基础的准则。  

学制要变？这三大趋势成考人须知，且报且珍惜！

2022-03-09

学制趋势目前专升本的学制（即入学到毕业时间）一般都在2.5~3年，虽然大家都想早点毕业，但是根据趋势，学制并不会减少。早在2015年官方就曾提出：成人教育的学年制适当延长，各院校根据实际情况做出调整。近几年也陆续有院校延长了相应提升层次的学年制，浙江财经大学成人教育专科及本科毕业年限调整至3年。无论是已经入学的还是正在备考的，都要及时关注自己专业的学制规定（不同专业学制不同），尽量早报名早毕业。学历热，报名人数增加2021年全国共招收成人本专科378.53万人，2020年共招收成人本专科363.76万人，而2019年成人本专科招生为302.21万人。人数的增长可以看出大家对学历的需求越来越高，成考成为越来越多人选择的路径，也侧面证明了成考的认可度。从各省数据来看，报名人数也是在逐年增加，广东2021年全省成考报名62.8万人，比2020年增加6.2万人。浙江本次考试我省共30.5万人报考，创历史新高。其中专升本报考人数达15.6万人，比去年增长22.3%……可见考试要趁早，千万不要拖，你不知道未来会多多少人与你竞争。难度变化>>> 报名流程规范化，报名难度加强目前，成考采取网络报名的模式。这种模式对大家信息的真实可靠度都有较高的要求。我们都知道成考报名是有学历要求的，比如专升本需要有大专学历。未来，随着技术的发展与信息的完善，对于学历的真伪验证也会越来越严格。>>> 择优录取原则成考各个专业的录取名额是有限的，遵循择优录取原则，我们要做的就是尽可能的多考几分，使自己的排名靠前一点，被录取的几率就要大一点。报名人数上升、择优录取原则、可能增加的学制…面对这些情况，今年及时报名早点备考才是真的！

本科层次职业教育如何稳中有进——代表委员热议职业本科教育

2022-03-08

发展职业本科教育，是适应产业转型升级的主动作为，也是推动职业教育高质量发展的关键一环。2021年4月，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调，稳步发展职业本科教育。今年，教育部将“推动职业本科教育稳中有进”列入2022年职业教育“五大突破”重点工作之一。职业本科教育成为职教战线和全社会关注的热点。今年两会，许多代表委员为职业本科教育稳步发展建言献策。职业本科，从试点到全面实践职业本科教育作为我国教育改革的新生事物，经历了一个从无到有、从试点到全面实践的过程。2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，首次提及“探索发展本科层次职业教育”；2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确提出“开展本科层次职业教育试点”；2021年，中办、国办印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，进一步明确，到2025年“职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%”。“发展职业本科教育是适应我国产业转型升级、完善现代职业教育体系、办好人民满意高等职业教育、推进中国职业教育走向国际的现实需要和关键之举。”全国人大代表、浙江金融职业学院院长郑亚莉说。在稳步发展本科职业教育的总基调下，本科层次职业教育的政策供给力度持续加大。最新版职业教育专业目录设置了247个高职本科专业，《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见》将职业本科纳入现有学士学位工作体系，明确了职业本科证书效用与普通本科价值等同，在就业、考研、考公等方面具有同样效力。可以说，本科层次职业教育在专业设置、学校设置、学位授予等方面都有了国家专项文件，基本形成了人才培养的“闭环”。郑亚莉认为，职业教育法修订草案中增加了关于本科层次职业学校设置的内容，正式通过后将为开展职业本科教育提供法律依据，“关于职业本科教育的政策和法律已经完成顶层设计，现在的关键是将政策落地”。2021年全国教育事业统计结果显示，当前共有本科层次职业学校32所，职业本科招生4.14万人，职业本科在校生12.93万人。目前全国专升本比例已经达到20%。“下一步我们将力争让更多的职业学校毕业生接受高质量的职业本科教育。”教育部职业教育与成人教育司司长陈子季说。科学设置，稳步扩大规模自开展本科层次职业教育试点以来，职业教育领域便进行了多种形式的探索。高职院校和本科院校联合培养，独立学院与职业院校合并为职业大学……多种办学实践在职业教育领域引起了广泛关注与讨论。职业本科教育由谁来办，是稳步发展职业本科教育首先需要厘清的问题。全国政协委员、民建中央常委、中华职业教育社副理事长苏华建议，优先遴选符合条件的“双高计划”高职院校建成职教本科学校，加快推进地方普通本科学校向应用型本科学校转型，积极鼓励独立学院转设，建设一批职教本科学校和应用型本科学校。郑亚莉建议，“双高”学校升格和举办职业本科专业是发展本科层次职业教育的主渠道，这批学校办学基础良好、实力雄厚，类型特色鲜明，能够发挥引领示范作用。“目前开展职业本科教育试点的高校数量较少、办学实力普遍不够强。”全国政协委员、广东技术师范大学副校长许玲建议，进一步优化全国职业教育本科院校及专业布局。“以人才需求和产业发展为导向，在粤港澳大湾区、京津冀、长三角等产业较为发达地区，扩充职业本科教育试点学校数量，打造区域职业本科教育示范高地。”在教育部近期举办的发布会上，陈子季表示，支持符合条件的国家“双高计划”建设单位独立升格为职业本科学校，支持符合产教深度融合、办学特色鲜明、培养质量较高的专科层次高等职业学校，升级部分专科专业，试办职业本科教育。另外，还将遴选建设10所左右高水平的职业本科教育示范学校。提质培优，坚守职业本性职业本科教育如何区别于职业专科教育和应用型本科教育？如何在定位上保持职教属性，在建设中体现本科内涵？“稳步发展职业本科旨在增强职业教育的适应性，主要体现在培养适应经济社会发展需要的高层次技术技能人才，促进技术技能积累创新，增强服务区域发展和产业转型升级能力。”郑亚莉表示，一方面，要坚持德技并修、育训结合，培养高层次技术技能人才；另一方面，要坚持服务至上、技术创新，增强服务行业企业能力。“要建立完善职业本科教育的各类标准体系。”许玲建议，针对职业本科教育独特的特点和优势，加快建立和完善关于职业本科教育的相关制度和标准体系，特别是加强“职教高考”制度建设、专业建设标准、人才培养标准、课程与教学标准等系列标准建设，逐步构建较为完备的标准体系。“以标准为引领，进一步明晰职业本科教育的办学定位、培养目标、培养模式和办学体制，避免与普通本科同质化发展，更加突出和彰显职业本科教育的人才培养特色。”许玲建议，还要对公办职业本科院校加强政策支持并加大资金投入，高标准建设职业本科院校和专业。在课程设置方面，全国政协委员、中国科学院院士郑永飞认为：“要按照生产实际和岗位技术需求，建立健全职业教育课程标准并建立定期更新机制。”郑永飞建议，高职院校积极与企业合作开发课程内容，将有代表性的技术、工艺和规范以及典型生产案例及时纳入教学实践内容，校企合作共同构建课程评价指标，同时不断推进优质教学资源共享利用，扩大受益面。“实现政府、行业、学校、企业‘大合唱’，才能培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。”苏华说。