职业培训加快“数字步伐”

2022-01-05

开展大规模职业技能培训，是提升劳动者就业创业能力、缓解结构性就业矛盾、促进扩大就业的重要举措，是推动高质量发展的重要支撑。近日，人社部等印发《“十四五”职业技能培训规划》提出，要加强全民数字技能培训。专家表示，面对快速发展的数字化趋势和不断迭代的新职业，推进数字技能培训意义重大。数字转型呼唤专业人才“我在大学学的是食品科学专业，到了实际工作中发现，书本知识和工作实践还是有一些差距，需要补的课很多。”2020年毕业的梁鹏海如今是新零售平台盒马的一位员工，主要负责美食研发和供应链管理。入职后，他发现很多业务相关的数字技能都需要他进行再学习。好在公司组织了内部培训体系“盒区成长中心”，梁鹏海得到快速提升。从看懂报表里的GMV（成交总额）等专业名词和常用简称，到熟悉新品研发过程中整个供应链的数字化管理，梁鹏海表示，这种有针对性的职业技能培训帮他补充了新的专业知识，使他能更好地胜任这份工作。当下，以大数据、云计算、物联网、人工智能为代表的新经济向各个行业领域渗透，产生很多新业态，催生很多新职业，也吸纳了大量的就业人员。对于这些新情况和新问题，《“十四五”职业技能培训规划》明确提出，实施数字技能提升行动，加强全民数字技能培训。广义上说，数字技能是指数字设备和软件操作、信息与数据素养、数字安全、数字化转型方面的相关技能。中国人民大学劳动人事学院副教授张皓接受本报记者采访时表示，如今，很多企业通过数字技术进行了管理流程和业务流程的再造，办公自动化和生产自动化水平不断提高。此外，很多行业的工作场所本身也已被数字化，这使得社会对于劳动力掌握数字技能的内涵和水平都提出了新的更高要求，因此，相应的数字技能提升行动十分必要。职业院校成为培训主力市场对于数字技能人才的迫切需求，深圳技师学院副校长籍东晓深有感触。“近年来，学院陆续开设了人工智能、云计算、通信网络、大数据、物联网、数字媒体应用技术、工业互联网等专业，都很火爆。”籍东晓告诉记者，以数字媒体应用技术专业为例，这是学院2019年开设的，由于报考学生多，这几年该专业分数线明显上涨，很多有用人需求的公司也立马上门来探讨合作培养事宜。首都经济贸易大学中国新就业形态研究中心主任张成刚告诉记者，数字技能培训的主体大致有3类：中高等职业院校、有需求和条件的企业、公共就业服务机构和市场培训机构。目前来看，一些职业院校不断贴近产业前沿、直接对接企业用人需求，已成为数字职业技能培训的主力。籍东晓表示，职业教育是为行业、企业培养技术技能人才，因此职业学校的专业建设必须紧跟行业发展。深圳技师学院坚持与行业头部企业深度合作，将企业技术标准引进来作为教学标准，将企业技术专家引进来作为兼职教师，将企业真实项目引进来作为教学和实训项目，将企业人才认定标准引进来作为人才培养标准，将先进的企业文化引进来作为校园文化的重要组成部分。“正是因为多年来秉持产教融合、校企合作的办学思路，大大提升了人才培养质量，我们有不少学生提前一年就被用人单位预订，成了‘香饽饽’。”相关标准建设亟待完善进行数字技能培训，前提是做好相关标准建设。《“十四五”职业技能培训规划》提出，加强数字技能相关标准建设，具体为：修订职业分类大典，对数字技能类职业进行标注，以及积极开发数字技能类新职业，制定数字技能职业标准和评价规范。张成刚介绍，数字技能相关标准建设，包括定义数字职业、提炼数字技术，建立职业等级等一套流程，因此修订职业分类大典、不断推出数字技能相关新职业是非常重要且紧迫的任务。在此基础上，才能发布不同职业的培训标准和课程方案，推进数字技能相关职业的等级认定工作，夯实培训基础。相比于发展时间较久、评价体系也较成熟的传统职业，涉及到数字技能的新职业代表未来发展方向，各行各业转型发展对其需求很大，但社会上能满足职业需要的人力资源及相关培训力量都很缺乏。张成刚建议，可以举办数字技能类的职业竞赛，设立与数字技能相关的比赛项目，全面推动数字技能提升。

促进社会公平很重要的是保障教育公平

2021-12-30

国务院总理李克强12月29日主持召开国务院常务会议，部署做好2022年春运疫情防控工作；决定延续实施部分个人所得税优惠政策；确定加强乡村教师队伍建设和保障进城务工人员随迁子女就学的措施。会议指出，当前全球疫情形势仍然严峻复杂，我国部分地区疫情点状暴发。2022年春运从1月中旬开始到2月下旬结束，要按照党中央、国务院要求，加强科学精准防控，针对春运期间人员流动密集情况，完善和抓实春运疫情防控。一是落实地方主体责任，根据疫情风险情况引导科学有序出行，防止一刀切。引导企业、高校错峰避峰安排放假和人员返岗返校，适时组织“点对点”运输。实施旅游景区限量预约、错峰接待。二是加强候车候机等场所消毒，严格落实体温检测、戴口罩等要求，采取线上售票、增加安检通道等方式避免人员聚集。加强农村地区交通运输疫情防控。三是加强春运期间重点物资运输保障，保障民生物资供应，完善应对恶劣天气等预案。四是确保春运安全，严防安全事故发生。为持续减轻个人所得税纳税人负担，缓解中低收入群体压力，会议决定，一是将全年一次性奖金不并入当月工资薪金所得、实施按月换算税率单独计税的政策，延续至2023年底。二是继续对年收入不超过12万元且需补税或年度汇算补税额不超过400元的免予补税，政策延续至2023年底。三是将上市公司股权激励单独计税的政策，延续至2022年底。上述三项政策，预计一年可减税1100亿元。促进社会公平很重要的是保障教育公平。为吸引更多优秀人才在乡村任教，提升教育质量，会议决定，一是强化乡村教师待遇保障。严格落实义务教育教师平均工资收入不低于当地公务员的规定。提高教龄津贴标准，绩效工资核定向乡村小规模学校、艰苦边远地区学校等倾斜。二是安排中央预算内投资，支持艰苦边远地区改善乡村教师周转宿舍，推动地方为乡村教师提供稳定性住房。三是加强对乡村教师的培训，促进培训与学历教育相衔接，支持乡村教师便捷提升学历。继续实施“优师计划”，每年为脱贫县和中西部陆地边境县定向培养万名本科师范生。放宽乡村教师职称评审学历要求，提高教学实绩权重。四是引导优秀教师向乡村学校轮岗流动。营造尊师重教社会氛围。五是切实保障进城务工人员随迁子女平等接受义务教育，坚持以流入地政府为主、公办学校为主，纳入当地教育发展规划和财政保障。严禁收取借读费、赞助费。创造条件，为随迁子女在流入地参加中考提供更多机会。高校招生继续加大对中西部和农村地区倾斜力度。

2021届高校毕业生就业局势总体稳定！教育部发布会聚焦高校毕业生就业

2021-12-29

2021届高校毕业生规模909万，受新冠肺炎疫情等多重因素影响，就业形势复杂严峻。经过各方努力，2021届高校毕业生就业局势总体稳定。12月28日，教育部举行“办实事 见实效”系列第四场新闻发布会，围绕促进高校毕业生就业工作介绍“我为群众办实事”实践活动成效。一起去现场看一看——高校毕业生就业工作基本情况如何？一起来听王辉司长的介绍——一、2021届高校毕业生就业工作情况2021届高校毕业生规模909万，同比增加35万。受新冠肺炎疫情等多重因素影响，2021届高校毕业生就业形势复杂严峻，“稳就业”“保就业”的任务非常艰巨。党中央、国务院高度重视，习近平总书记多次强调要统筹做好高校毕业生等重点群体就业工作，李克强总理多次作出指示批示。教育部坚决贯彻党中央、国务院决策部署，把促进高校毕业生就业作为重大政治任务，作为党史学习教育“我为群众办实事”的重要内容，组织实施“就业创业促进行动”等系列活动，全力推进高校毕业生就业工作。在党中央、国务院坚强领导下，在中央各有关部门、地方党委政府、高校、用人单位以及社会各界共同努力下，2021届高校毕业生就业局势总体稳定。根据国家统计局12月15日发布的数据，今年1-11月份，全国城镇新增就业1207万人，超额完成全年预期目标，其中高校毕业生就业为全国就业大局稳定作出了重要贡献。教育系统主要开展了以下四方面工作。（一）创新方式开拓市场性岗位解决高校毕业生就业问题，根本要靠市场。教育系统把促进供需对接作为重要抓手，千方百计开拓市场性就业岗位。一是加强社会渠道对接。会同社会招聘机构，持续举办“24365校园招聘服务”，截至9月1日，为2021届毕业生总计提供岗位信息2300余万条，毕业生投递简历6300余万份。二是加强校园招聘对接。指导各地各高校持续举办校园招聘活动，今年3月以来平均每周举办校园招聘会1万场以上，有力发挥了校园招聘主渠道作用。三是建立行业对接机制。今年，教育部成立全国高校毕业生就业创业指导委员会，设立了19个分行业就指委，构建用人单位与高校沟通协作新机制。19个分行业就指委已举办专场招聘活动50余场，提供岗位信息近67万条。四是加强重点领域对接。会同20多个部委，面向重点领域、重点群体，举办区域性、行业性、联盟性专场招聘会54场，提供岗位信息近500万个；组织举办“重点领域校企供需对接会”和“高校与中小企业供需对接网络大会”，推动部门、行业、企业和高校紧密对接。（二）用足用好政策性岗位一是积极推进实施基层就业项目。教育部会同相关部门实施“特岗计划”“三支一扶”“西部计划”等国家基层就业项目，部分地方因地制宜实施了地方基层项目。通过项目引领、政策带动，持续推动毕业生到基层就业。二是积极推动大学生参军入伍。教育系统配合兵役部门部积极推进“一年两征”征兵改革，组织开展“政策咨询周”“征兵宣传进校园”等活动，大学生已成为新兵征集的主体。三是党政机关、事业单位、国有企业加快招录进程。今年，党政机关、事业单位招录时间整体提前一个多月。教育部、国资委、中央广播电视总台等单位组织实施“国聘行动”第二季，累计提供岗位82万个。四是适度扩大升学规模。教育部会商发展改革委、财政部，在2020年扩招基础上，2021年继续适度扩大了升学规模。（三）优化升级就业指导服务就业指导服务是落实立德树人根本任务、加强思想政治教育的重要内容和重要环节。一是开展就业育人主题活动。在习近平总书记给中国石油大学（北京）克拉玛依校区基层就业毕业生回信一周年之际，教育部会同相关单位组织举办了“学习回信精神、勇担时代使命”基层就业座谈会、成果展等。各地各高校广泛开展了以“成才观、职业观、就业观”为主要内容的主题教育活动，以多种形式深入学习贯彻回信精神，引导毕业生到祖国最需要的地方建功立业。二是强化就业指导。教育部与各地教育部门共同打造“互联网+就业指导”公益直播课，今年聚焦就业形势与政策、就业观念引导、基层就业、大学生征兵等主题，面向2021届高校毕业生累计举办46场，观看人次超过1.35亿。各地各高校普遍开设了具有本地本校特色的就业指导课程，并通过举办职业规划大赛、求职训练营等形式，为毕业生提供有针对性的就业指导。三是优化就业服务。教育部推出“毕业班辅导员管理服务平台”，全国高校8万余名就业工作人员和毕业班辅导员全部注册并在线提供服务。各地各高校普遍推出“云招聘”“云面试”等服务，已成为高校毕业生获取就业信息、进行求职面试的重要渠道。（四）全力帮扶就业困难群体做好低收入家庭高校毕业生就业帮扶，是就业工作的重中之重。据统计，2021届毕业生中，来自低收入家庭的毕业生达50万人以上。截至9月1日，低收入家庭高校毕业生就业保持总体稳定，高于全国平均水平。一是实施专项帮扶。各地各高校根据毕业生的不同情况，按照“一人一档”“一人一策”要求，普遍建立了重点帮扶台账，有针对性地开展就业指导和服务。二是开展专场招聘。教育部会同国家开发银行等相关单位，举办“低收入家庭高校毕业生专场招聘会”，提供岗位5.6万个；会同相关部门举办了中央企业面向新疆、青海、西藏少数民族毕业生专场招聘活动等。各地各高校面向低收入家庭、残疾等毕业生群体，举办了各种类型的专场招聘活动，有力促进了相关重点群体就业。二、2022届高校毕业生就业工作进展情况12月8日召开的中央经济工作会议强调，明年经济工作要稳字当头、稳中求进，要求解决好高校毕业生等青年就业问题，强调要在推动高质量发展中强化就业优先导向，提高经济增长的就业带动力。我们必须科学研判形势，清醒认识当前高校毕业生就业面临的机遇和挑战。一方面要坚定信心，我国经济韧性强，长期向好的基本面不会改变，稳就业工作的基础是坚实的。另一方面要直面困难和挑战：一是经济发展压力增大。当前我国经济发展面临需求收缩、供给冲击、预期转弱三重压力，这些压力会对就业产生影响。二是毕业生规模持续增加。2022届高校毕业生规模预计1076万人，同比增加167万，规模和增量均创历史新高。三是疫情对就业的影响仍在持续。当前部分行业和企业生产经营还未恢复到疫情前水平。就业市场用人需求还存在不确定性，部分中小企业扩大吸纳就业的能力下降，散发疫情对校园招聘活动产生不利影响。四是就业的结构性矛盾尚未得到根本缓解。存在“就业难”与“招人难”并存的现象，不同专业、行业和地区间用人需求差异较大。综合研判，当前高校毕业生就业形势依然严峻复杂。我们将切实增强使命感、责任感，千方百计确保毕业生就业局势稳定。上个月，教育部印发了就业工作年度文件，提出了七个方面24条具体举措。11月19日，教育部、人力资源社会保障部共同召开网络视频会议，对做好明年高校毕业生就业工作进行了全面部署。教育部启动实施了“2022届全国普通高校毕业生就业创业促进行动”，主要目标任务就是全力确保2022届高校毕业生就业局势稳定。当前，2022届高校毕业生就业工作正在有序推进：一是各地各高校正在全面推进落实工作部署。31个省（区、市）和新疆生产建设兵团，都已采取召开省级就业工作会议、印发就业政策文件、召开大型专场招聘活动等方式，全面推动2022届高校毕业生就业工作。二是组织开展“校园招聘月”系列活动。持续开展“24365校园招聘服务”，教育部大学生就业网会同12家社会招聘机构已累计发布岗位信息近2156万条；会同有关部门直接举办专场网络招聘活动10场，累计提供各类岗位80多万个；各地各高校已为2022届高校毕业生举办校园招聘活动4万多场，累计提供岗位信息近2000万条。三是组织开展重点群体就业能力培训。在财政部大力支持下，教育部启动实施“中央专项彩票公益金宏志助航计划——全国高校毕业生就业能力培训项目”，通过线上线下就业能力培训，帮助参训学生增强求职信心、提升就业竞争力。目前，“宏志助航计划”已开展线下培训4万余人。四是组织实施供需对接就业育人活动。教育部启动实施“供需对接就业育人项目”，围绕定向人才培养培训、就业实践实习基地建设、人力资源提升等方面，推动校企合作，深化就业与培养有机联动、人才供需有效对接。经过前期征集审核，教育部汇总发布了281家用人单位的2804个项目指南，目前正在开展校企网络对接洽谈。同时，我们还举办了“全国中小企业人才供需对接”活动，已有1000余所高校、2800多家中小企业参与对接。下一步，教育部将会同相关部门，推动各地各高校全面落实就业工作责任，加强部门联动和协同配合，确保各项促就业政策措施落地落实，全力促进2022届高校毕业生更加充分更高质量就业。希望社会各界积极支持高校毕业生就业工作，努力营造全社会共同支持高校毕业生就业的良好氛围。

全日制大专又来了！单招是什么？

2021-12-27

单招是什么？所谓“单招”，有两种！一种是，中职生参加的“单招”；另外一种是普高生参加的“单招”。两者考试内容是不同的，而且学校对两者的招生计划也是分开的！我们今天讨论的就是这种。“单招”是普通高等职业院校单独考试招生的简称，是指经教育厅批准的高等学校在当年参加普通高考报名的考生范围内，自主确定招考条件、考试内容和办法、自行组织 考试、自主确定录取标准和录取名单的一种普通高考招生形式。实施高职单招是贯彻落实国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，加快推进普通高等职业教育分类考试改革，探索“知识+技能”的考试评价办法，为考生接受高等教育提供多样化入学评价录取方式的重要举措。按照国家有关规定，高职单招录取的考生在入学后及毕业后的各项待遇与参加统考考试入学的同层次学生一样，只是入学选拔方法不同。考生参加单独招生考试后，被正式录取后不得参加全国统一高考，未被录取的可继续 参加全国统一高考。高职单招是进一步完善高等职业教育多样化选拔机制的举措，是普通高考的重要组成部分，单招学生与统招学生在进校后的学费、住宿费等收费标准和教育、教学、 毕业文凭等待遇相同！！！毕业证问题！！！单招生被录取后和高考生在校享受同样的待遇，拿相同的毕业证，也可以和高考生一样参加专升本考试，所以说单招生的待遇和高考统招生的待遇是完全一样的。夏季高考是在每年夏天大概6月7.8.9举行的高考，面向高三学生开放。对口单招是向职高和技校学生开放！对口单招往往在每年的春天3.4月份举行，所以又叫做春季高考。春季高考，也就是所谓的高职提前招生。“单招不靠谱”，“学校不正规”，“高考才是正解”。长久以来，大家都认为高考是升学、改变命运的唯一途径，所谓“千军万马过独木桥”，而单招则被区别对待。这样的认知，真的是正确的吗？很多人觉得走单招上学不如走高考，有些人甚至对单招相当抗拒。造成这个现象的的主要原因有两个。关于单招，你“中枪”了吗？一是单招历史较短。单招概念在2006年才开始提出，2007年从4个省份的8所高职院校进行单招试点招生。而除了教育行业从业者，很少会有人关注这方面的信息，因此许多人，特别是父母辈的人，根本没有接触过单招的概念。二是因为一些固有的思想观念，觉得高考是人生不可或缺的一部分，不到万不得已不会放弃高考。但这其实并没有必要。单招的考试难度比高考低，考试模式比高考简单，有直通罗马的阳光大道，为何非要挤“独木桥”？单招入学后会被差别对待吗？答案是不会！只要进入学校，单招和高考的学生就是在同一教学楼里统一学习，统一毕业的。学习的课程相同，毕业证完全一样，找工作的时候也不会有区别。所以，对于参加高考没有把握考上大学的同学来说，单招是个很好的选择未来国家更加重视高等职业教育近年来随着“大国工匠”的崛起，国家越发的重视高等职业教育。从科学选拔人才，维护社会的公平正义的原则出发，实施“文化素质＋职业技能”为主的多样化考试招生办法，让每个孩子的特长都得以发挥，充分体现那句360行行行出状元的老话。建设社会主义现代化强国与我们每个人息息相关，需要我们每一个人的努力。在实现中国梦的过程中需要各种各样的人才，发展高等职业教育也成为了教育重要的一部分。近年来大量的教育资源向高等职业教育倾斜，高等职业教育正变得越来越重要，以前高等职业教育作为一条“退路”的思想也在慢慢转变。单招不影响专升本单招考生和统招考生入学后专升本的机会完全是平等的。单招和统招只是进入学校的方式不同，学费、日常教学与管理、毕业证书、升学机会这些都是和统招生一样。单招考生可以通过专升本、自考本科、成考本科、函授本科或网络教育等方式升入本科，也可以在毕业年限之后直接考研。

《重磅》学历的规范化已经实施：教育部办公厅关于加强高等学历继续教育专业设置与管理有关工作的通知

2021-12-23

信息名称：教育部办公厅关于加强高等学历继续教育专业设置与管理有关工作的通知信息索引：360A07-06-2021-0037-1生成日期：2021-12-13发文机构：教育部办公厅发文字号：教职成厅函〔2021〕27号信息类别：职业教育与成人教育内容概述：教育部办公厅发布《关于加强高等学历继续教育专业设置与管理有关工作的通知》。教育部办公厅关于加强高等学历继续教育专业设置与管理有关工作的通知教职成厅函〔2021〕27号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校，国家开放大学、教育部考试中心：　　为加强高等学历继续教育专业设置规划、统筹与管理，根据《高等学历继续教育专业设置管理办法》（以下简称《办法》）和《国家开放大学综合改革方案》《高等教育自学考试专业设置实施细则》有关要求，现就有关工作通知如下。　　一、加强专业设置规划与统筹　　举办高等学历继续教育的高等学校（含普通高等学校、职业高等学校、成人高等学校、开放大学，以下简称高校）要围绕国家发展战略、行业人才需求和区域经济社会发展需要，根据学校办学定位、优势学科专业和办学条件，主动对接新经济、新技术、新业态、新职业，遵循高等教育规律和成人学习规律，科学合理做好高等学历继续教育专业设置规划。　　各省级教育行政部门、国家开放大学、全国高等教育自学考试指导委员会（以下简称全国考委）应加强本地区（系统）高等学历继续教育专业设置规划和统筹管理。各省级教育行政部门要严格依照《办法》关于专业设置条件、程序等要求，组织专家对本区域高校拟开设专业进行评议并登记备案；对不符合本地区专业规划和《办法》相关规定的拟设置专业，应督促学校暂缓设置并指导整改。　　二、加强专业设置监督与管理　　高校应落实办学主体责任，定期对已开设高等学历继续教育专业进行检查评估，及时调整、撤销评估不合格或连续三年未招生的专业。省级教育行政部门对办学条件不足、教学管理混乱、教学质量低下的专业点，应督促学校及时整改或撤销，对违规办学情况严重的高校应取消高等学历继续教育办学资格。　　教育部将加大对各地高等学历继续教育专业设置评议和省级教育行政部门管理工作检查力度，对经各省级教育行政部门登记备案的专业点材料进行抽查，对于责任履行不到位或登记备案的专业点普遍不符合要求的省份予以通报，根据情况减少或暂停全省专业点新增。　　三、做好2022年拟招生专业备案工作　　2022年拟招生高等学历继续教育专业（指2022年填报、拟于2023年注册学生学籍的专业）备案工作要严格按照《办法》进行，通过“全国高等继续教育信息管理系统”（网址：http://jxjy.moe.edu.cn）填报。　　（一）普通高校、职业高校应在本校已开设的全日制专业范围内设置高等学历继续教育专业，设置国家控制的专业须具备全日制国家控制专业设置资格和省级相关行业主管部门同意意见。开放大学、成人高校原则上不设置国家控制专业。现代远程教育试点高校暂停新增网络教育专业点。高校应于2022年1月31日前完成专业设置填报。　　（二）各省级教育行政部门要组织对本区域高校拟开设专业进行评议和统筹，于2022年3月31日前将《2022年××（省份）高校学历继续教育拟招生专业情况汇总表》（见附件1）报送我部。　　（三）国家开放大学办学体系专业设置由国家开放大学统筹提出，教育部组织专家评议后确定。国家开放大学应于2022年3月31日前将《2022年国家开放大学办学体系拟招生专业情况汇总表》（见附件2）加盖公章后报送我部。　　（四）各省级教育考试机构统筹提出本地高等教育自学考试开考专业，经省级教育行政部门确认后，将《2022年××（省份）高等教育自学考试开考专业汇总表》（见附件3）2022年3月31日报送至教育部考试中心。　　（五）教育部于2022年5月31日前公布备案结果，备案结果将与教育部成人高校招生来源计划管理系统、高校网络教育阳光招生服务平台对接。各地、各高校要严格按照规定时限完成填报工作，逾期不再受理。　　（六）高校如有账号新设或更名问题，由本地区省级教育行政部门统一提出申请，经我部核准后办理。各省级教育考试机构用户名、密码由教育部考试中心统一发放。　　联系人及联系方式：　　技术支持 朱晓晖、苗林波，010-57519531、57519078；电子邮箱hangban@ouchn.edu.cn；　　教育部考试中心 高卓，010-82520092；　　教育部职成司：郑戌冰、邱懿，010-66097822；电子邮箱dce@moe.edu.cn；通讯地址：北京市西单大木仓胡同37号教育部职成司高等继续教育处，邮编：100816。教育部办公厅2021年12月10日发布日期：2021-12-23　来源：教育部

什么是远程教育？

2021-12-16

时代在发展，很多人也都想提升自己的学历，以求获得更多就业升职机会。有的人想选择远程教育提升，有的人却想通过其他方式提升学历，那么有人就会问远程教育到底是什么意思呢？对此树锦小编为大家简单的讲一下远程教育，希望对大家有所帮助。什么是远程教育？现代远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行远程教育系统教学和通信联系的教育形式。它是随着现代信息技术的发展而发生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。相对于传统的面授教育，远程教育有这样几个显著的特征：在整个学习期间，师生准永久性地分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学目的进行必要的会面。通常认为，远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为“现代远程教育”。现代远程教育的突出特点是：真正不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。远程教育有什么用途？企业调查据走访相关企业调查显示：远程教育大专、本科文凭已经得到多数用人单位的认可。尤其在职工作人员，其毕业后既有工作经验，又具备相应的专业知识理论，普遍受到企业的欢迎。成人报考网络远程教育获得大专、本科文凭是个不错的选择，在职场生活中皆有很好的提升，大有用处。远程教育有哪些学习方式？远程教育是在职人员学习的最佳途径，就当前社会发展的态势看，知识更新的速度越来越快，导致在职人员的工作压力加大，生活节奏加快，加上现在多数在职人员没有时间去学校接受教育，而他们又普遍有较强的求知欲，想通过各种途径为自己“充电”，以增强自身竞争力，适应未来新环境的挑战，因此远程教育就成为他们的理想选择，从而将影响更多人的生活。上一篇：已经没有了

职业本科教育造就新时代大国工匠

2021-12-15

全国职业教育大会提出，要稳步发展职业本科教育，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为职业本科教育承担培养新时代大国工匠的时代使命提供了根本遵循。教育部印发《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》，明确本科层次职业教育专业设置应主动服务产业基础高级化、产业链现代化。推动职业本科教育发展，培养新时代大国工匠精神、造就新时代大国工匠，引领制造业高质量发展，是实现制造强国战略的力量支撑。奠定大国工匠“道技合一”基础《论语·述而》记载：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”中国传统工匠将传统哲学与自身职业修为相结合，“道”正则术生。新时代的大国工匠当追求“道技合一”，“道”即崇德尚技的职业道德、职业追求和职业情怀，“技”即技术水平、技术能力和技术素养。培养“道技合一”的大国工匠，符合职业本科职业性和技术性相统一的教育属性，为培养新时代大国工匠奠定坚实基础。大国工匠之“道”，当首怀使国家强大的职业报国理想，拥有坚定不移的政治立场和以国为重的责任担当。职业本科教育作为一种学校教育，除了通过思想道德教育培养学生的家国情怀、政治立场和道德修养外，还要通过自身积淀的职业文化培养学生爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳、责任意识、纪律意识和礼仪规范等职业道德。大国工匠之“技”，当具备使国家强大的技术技艺和精益求精的执着品质，成为技术技能佼佼者或行业领军人物。职业本科教育通过提升技术教育的水平和层次，培养学生对先进科技和复杂技术的理解、实践和研发方面的能力素质。随着职业本科产教融合的深入推进，在生产技术的改进革新、工艺流程的创新再造中深化校企合作，在产学研用一体化中协同培育新时代大国工匠。培育大国工匠“融合创新”能力“制造强国”战略任务之一是推动制造业向智能化、数字化和网络化的高端转型，同时我国面临“卡脖子”问题和制造工艺水平制约，需要复合型和创新型的新时代大国工匠以寻求突破。职业本科教育培养高层次技术技能型人才，具有培养“融合创新型”大国工匠的综合优势。“融合型”大国工匠具备互联网思维和信息技术素养，同时具备一定专业跨界融合的本领，在智能化、机器化的标准制造过程中解决复杂问题，打造出现代精品。职业本科具有职业技术教育属性，是“用脑”的教育，着重新技术的应用与开发，强调培养解决现实工作中复杂问题的能力和技术应用的能力。“创新型”大国工匠在系统化和复杂化的智能制造过程中，通过应用创新和技术创新，创造更加精细的精工制造和生产效率。职业本科具有本科教育属性，但相较于一般本科，更倾向于“技术”的创新应用，更注重培养学生一定的专业理论修养和应用创新能力，更注重展现信息时代匠心之美，塑造与时俱进、推陈出新的时代匠魂。构建新时代大国工匠培养路径职业本科教育要准确把握我国转向高质量发展阶段的新要求，着眼于大国工匠的成长规律，从价值导向、产教融合、师资团队三方面构建培养路径，增强职业本科培育大国工匠型人才的适应性。价值导向是指职业本科教育要建立以“工匠精神”为核心价值的治理体系。职业本科院校要从顶层设计上确立培养大国工匠的思想、理念和价值观念，建立拔尖人才选拔培育制度和培育模式，将“道”与“技”的统一上升到质量治理层面。在实施层面，强化课程思政，将专业课程教学与大国工匠精神的养成紧密结合，营造“技能成才、技能报国”的浓厚氛围。产教融合是职业本科教育培养大国工匠型人才的重要途径。职业本科院校要通过深化产教融合构建校企协同培育学生大国工匠能力素质的育人机制，关键是与行业中的龙头企业或重点企业建立企业产业学院和现代学徒制学院等校企双元、协同育人的机制，企业在培养方案、师资培养、科技创新和顶岗实训等方面实质性参与人才培养全过程。师资队伍的结构、能力和水平是职业本科教育培养大国工匠型人才的关键支撑。职业本科院校要组建校企双向流动、理实一体、创新引领的高水平师资团队，打造一批覆盖重点专业群的“工匠之师”“大师工作室”，搭建师生协同共享型创新驱动平台和形成“学研创”机制，实施“教师+导师”的双导师制模式，激发创新活力，锻造“融合创新”时代本领。新时代的大国工匠，是中国制造业的“国之重器”，中国制造、中国创造需要大国工匠精神，需要培养更多高层次技术技能人才成为大国工匠，推动中国制造走出国门、提高国际竞争力。职业本科学校培养大国工匠，大有可为。

网络教育文凭是什么学历？和普通本科有什么区别？

2021-12-13

最近很多想要提升学历的朋友们在问树锦小编，关于网教学历的问题。对于初次接触网络教育的朋友们，虽然对这个名字非常熟悉，但却不清楚网络教育文凭到底是什么学历，和普通的本科学历有哪些区别？认可度如何？以及在求职中是否占优势？为了帮大家真正的弄清楚，小编先从这两者的基本含义说起。01网络教育和统招的区别统招，一般是指全日制普通高校统一招生选拔考试，对象为高考考生，依照《全国普通高等学校招生计划》内统一招录，学习形式为普通全日制。学生需全天在校上课，以教学为主。而网络教育属于非全日制，属于成人继续教育中的学历提升方式之一。又称远程教育，是上班族首选的学历提升方式，不需要脱产学习，不耽误工作，有效解决了工学矛盾，企业对网络教育的学历是认可的。且网络教育与成人高考、自学考试、普通高等教育招生一样同属国民教育系列，毕业后获得的证书是企业承认的，学信网可查。02毕业就能拿到毕业证和学位证吗？按规定，一般情况下专升本（高起专）的最短学习期限是2年半，也就是说学员们只要按高校的开课计划完成学习，顺利通过考试，一般2年半就可以毕业拿到毕业证书。高起本的最短学习期限一般是5年。符合高校学位授予条件的网络教育本科学生可以申请获得学士学位，但各高校对学位授予的要求不同，学员们可在高校网站和学生手册中查询。一般高校对学士学位授予主要有三方面的要求：1.课程成绩或者主干课程的成绩有要求，一般要求70分或75分以上；2.毕业论文答辩成绩达到良好或以上，毕业论文答辩一般分为优秀、良好、合格、不合格四个档次；3.对英语水平的要求，一般要求通过学位英语考试或公共英语三级考试。学位英语考试由当时省级教育主管部门主办，一年有两次机会。英语水平证书对于获得时间有时限要求。一般符合以上三个条件，基本就获得了申请学位的资格，此外还需特别注意，高校对于学位申请的时间也是有明确规定的，例如毕业起一年内申请，过期不予办理。03网络教育的毕业证书是什么样的？网络教育的毕业证书是由上面批准的网络教育高校制作并颁发，毕业证书一般加盖高校章。绝大部分高校网络教育颁发的毕业证书都是普通高等教育毕业证书，证书样式与本校全日制学生毕业证书相同，只是在证书内容中会体现“网络教育”的学习形式。04网络教育学历能够做什么？网络教育文凭的权威性。归于成人学历教育之一，企业认可，学信网持久可查，与全日制学历平等效能。给大家举几个实例：1公务员考试上面规定是能够参与且没任何附加条件，仅仅有些当地部门在应考的时有约束；2各类职业资格证考试我国各类职业资格证考试报考条件除工作经验及其它外，对学历均有要求，不同等级不同学历请求，网络教育文凭在报考的时候没有任何约束。比方建造师、执业医师、初中高级会计师、教师资格证、金融类执业证等等；3单位内部提升、职称评定没有任何约束，所以说网络教育文凭在上班族来说运用性是最广泛的。